第174章 安静之二(4/5)

首发：~第174章 安静之二

一开始错误率很高，后来几乎没有。两人坐在河堤的草坪上画画。有蒲公英被吹进易晚的眼睛里，易晚不停揉眼睛。喻容时说：“别揉，会把眼睛揉坏的。”

他捧住易晚的脸开始吹。蒲公英被吹走了，易晚的眼睛红红的，呆呆地看着他。喻容时看着他的双眼，说：“……怎么了？”

向来健谈的他，这时不知道为什么，居然有点一句话也说不出来。

“这个表情是。”易晚说，“喜欢我。”

“……”

在蒲公英纷飞的草坪上，喻容时抱住他，闭着眼道：“嗯，答对啦。”

“……”

“今年九月开始，我就要上大学了。”喻容时说。

分离的预感涌上心头。易晚没说话。喻容时说：“在本地的大学哦，距离这里，二十分钟车程。”

“……嗯。”

7月是蒲公英纷飞的季节，但幸运的是，易晚又一次落地了。

“你有特殊的才能。”喻容时说，“不要怀疑自己，易晚。每个人都有自己的花期，你也是。”

易晚说：“好。”

……

时间门还在沉闷冗长地往前走。蒲公英开了又谢，与此同时，易晚的花期，好像到了。

高中。

初中有话剧节，有校园文化节，高中的主题却变得不再一样，变成了周考，月考，半期考，和期末考。老师在课堂上说：“校长花了几十万，从四中买来了原题卷。”

四中是本市最好的中学。

老师说：“你们不要辜负校长的希望。”

终于没有人逼着易晚去参加各种活动了。因为他的成绩实在是太优异了——尤其是在分科之后，一飞冲天，一骑绝尘。他的沉默，成了“高岭之花”；他的不擅交际，成了“实际”——干点实际点的，比如学习，别搞那些有的没的。

有人问他问题，有人借他试卷，也有人偷他的笔记……这些都无所谓，他好像突然就成了所有人“喜欢”的对象。

即使他还是他，从来没有变过。

老师说：“其他学校的学生可以不实际。为什么？他们可以当体操生特招进北大。可以攒社会实践，出国留学去牛津哈佛。但你们呢，同学们！高考，人生一生一次的机会啊！考过了，就是阶级上升，考差了，就是阶级滑落。我见过很多人，几十年后，还为了自己高考没有拼尽全力，彻夜难眠啊！而且，其他好学校有领军计划，有博雅计划，有校长推荐，自主招生……你们能拼的是什么，是裸分啊！”

老师说：“你不要和我说什么判断标准。在这个阶段，分数，就是唯一的标准！尤其是现在，就业形势越来越差，不考上好大学，找到好工作，就只能去扫大街！以后就连房子都买不起！”

老师说：“别看其他人，看你自己。你自己能走的路，就是高考的路！也别去看什么北京的分数线，你生在这里，就得按这里的分数竞争。”

其实也有同学转去北京读书了。也不知道是怎么做到的。还有同学摇身一变，去了西藏。

老师现在倒是没有再说梦想了。

其实老师说的是对的。

喜欢跳舞的女孩说：“我要和易晚一个分！”

喜欢踢足球的男孩说：“我要和易晚一个分！”

喜欢做航模的女孩说：“我要和易晚一个分！”

喜欢写歌的男孩说：“我要和易晚一个分！”

他们都说：“易晚，你是怎么学习的？”

上课时，易晚看见有人在窥视他的课本。老师讲到哪个地方，易晚写了几行笔记。他就会同样地写下笔记，而且行数会比易晚更多。

下课时，易晚在做英语的完形填空题。旁边的人看见了，也开始买同样的书，每次都比易晚多刷一篇。易晚回教室时，看见过自己的抽屉被人翻动。

午饭时，易晚在学校食堂吃饭。他吃莴笋，有的人也吃莴笋。有的是他们自己上进，有的是他们家长要求的：看看易晚都吃什么，和他吃一样的东西。

“同样都是人，能有什么不一样？如果是吃的不一样，那就吃一样的东西。你也能像易晚一样。”

“输入就像变量，成绩就是输出。只要复制成绩好的人的模式，就有最大的概率能够成功。他做到了哪些地方，我们就要做到哪些地方。照着他的路走，否则太不保险了。”有人说。

其实也有道理。在这个阶段。

发卷子时，易晚发现有人先拿走了他的语文试卷。易晚对一首诗的回答是：“这首诗用了xx的修辞手法，形象生动地表示了xxxx，烘托了xxxx的心情，渲染了xxxx的氛围。在结构上，为后文埋下伏笔。”

后来那个人的回答也是：“这首诗用了xx的修辞手法，形象生动地表示了xxxx，烘托了xxxx的心情，渲染了xxxx的氛围。在结构上，为后文埋下伏笔。”

再后来，全班的回答都是：“这首诗用了xx的修辞手法，形象生动地表示了xxxx，烘托了xxxx的心情，渲染了xxxx的氛围。在结构上，为后文埋下伏笔。”

xxxx，按照不同的诗词填空。

后来老师大喜过望，这种统一的格式的确提高了正确率。还有人开始学习易晚的议论文格式，第一段排比，第二段论述，第三段例子1，第四段例子2，第五段群例，第六段结尾。

在中学联考里，易晚班级的分数很突出。

老师让易晚分享自己的学习经验。她说：“易晚啊，你带好了整个班级的学风。”

易晚分享学习经验。有人问他：“易晚，你平时看什么书，听什么歌？吃什么，几点睡觉？我要像你一样生活。”