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首发：~第4章 科教
龙源写完整篇文章，先是在同行里边传播了一段时间，文章振聋发聩，部分科学家也意识到丧失质疑精神，对于整个科学发展的巨大危害！最终许多各行各业的科学家，要求在此文章上署名！
这篇文章引起了巨大的社会反响。
各个学校相继采取了一些措施，许多高校联合策划了培养学生质疑精神的活动。直接的体现是，许多学校建立了真正意义上的科学馆！科学墙！
科学馆里根据各个专业划分，陈列着目前世界上各个技术方向上所面临的难题，以及哪些人正在通过哪些思路解决这些难题！
在理论研究方面，许多学校毫不犹豫的在先贤的理论旁边，指出他的理论面临着哪些问题！尤其是在理论物理方面，几乎备注满了合理的质疑！
有的学校，在校门口旁边写满了目前许多行业面临的理论和技术瓶颈，大到基础理论，小到某个技术瓶颈！就是要通过这种方式告诉所有学生，抬头看，敢于质疑，路，就在前方！
有的企业也意识到这些问题，毫不犹豫的总结出自己所面临的困难，发给许多高校，并设立对应的奖学金。
这段时间还传出了很有名的几句口号：
“最终证明他是对的，没关系，我增加了他的正确性。”
“最终证明他是错的，没关系，我们向真理进发。”
“质疑遭到围攻怎么办？证明给他们看。”
中小学教育，物理老师的口头禅是
“目前这个理论没问题。”
“你感觉这个理论不对，那好好学习，将来证明它是错的，并提出你的理论！”
“物理学没有天花板，如果有天花板那就是拦路虎”
科学精神，需要全社会同心协力，一起培养！尽量少树立权威！多鼓励质疑！那样才能把整个社会的科学潜力激发出来！
正所谓星星之火，可以燎原。只要种子种下，那么整个人类社会就更有把握去面对未知的情况。
这几天与屈原交流下来，龙源受益匪浅！
“其实，除了质疑精神之外，还要重视边沿效应。”
“您说的是边际效用吧？”
“不，就是边沿效应，不是你们经济学上的边际效用术语。”
“那你指的是？”
“在社会系统中，人的边沿效应，你也知道，在历史上，很多次点燃世界大战的原因有点莫名其妙，虽然矛盾的积累占了很大的比重，但是刚好在临门一脚之时，由小人物引发战争的情况也不可忽视，这个说法相关性还比较小。”
“怎么说？”
“有一段时间，你们认为的教育，就是在学校按学制逐步往上考，优胜劣汰。”
“这有什么问题吗？现在大多数也是这样！”
“有区别的，这样会使边沿效应减弱甚至消失，你想想看，在一个化学实验中，反应并不只是在中心进行，在中心之外的局部也在激烈的进行！这就跟教育一样，并不只是处在教育体系最中心的人，在进行着最激烈的反应，边沿局部也在进行着激烈的反应，你不能说边沿局部反应不重要，因为反而处在边沿局部的，是社会系统中的大部分人，在边沿反应中，也有很大机率催生推动全局进步的力量！”
“您的意思是，需要更加重视边沿的部分？”
“没错，打靶是生活中很常见的一个游戏，你认为，打十环难还是一环难？”
“当然是打中心十环难！”
“是的呀，可是十环之外的一环到九环却占据了靶子的99以上，试想一下，一个科发现就是上帝射过来的一只箭，你是希望接箭的只有那个十环，还是一到十环？你寄希望于上帝的箭百发百中，始终能打在正中心吗？”
“当然是一到十环，上帝是个喜欢打盹儿的生物！”
“这就是我给你说的边沿效应，重视中心圈之外的部分！”
这么浅显的道理，龙源一听就明白！
联想到二十一世纪中业那段时间，全球一系列的变革就能管中窥豹！全球都在缩短学制，弱化一些考核分子，并大大压缩了知识的学习门槛，也就是教材的困难程度！有时候并不是知识困难，而是教材困难，好的教材应该是让人很容易入门，并且有兴趣自主学下去的。
不以短时间内消化困难知识作为更高的准入门槛，也不强调人的全面发展，更加强调健康体魄魄的同时，了解周围的世界，当学生出现有兴趣的强项之后，才会引导学生进入更加系统困难的专项学习！只要兴趣一直在，聚焦方向投入进去，大多数学生并不会比处于中心圈的那部分差！提倡全方位优秀，就是在扼杀某一个方向上的边沿效应！
“注重项目能力也是一个很重要的事情。”
“项目能力？”
“是的，就是解决问题的能力，注意不是在纸上解决问题的能力，比如老师根据学生的兴趣爱好，定一个项目或者学生自己选择一个项目，例如在三月之内造出一台发动机，那么他们怎么规划？怎么预算投入？每一步怎么做，团队怎么协调，这就是项目能力。这种能力应该从小就要一步一步的培养，小到做一个扫把，一个水桶，做一个建筑模型，做一个小型机械，如何开一家小店，一个人怎么规划一件事，一个团队怎么协调做一件事，不停的锻炼。这样一来，从教育系统走出去的学生立马就能融入社会，大概率不会因为狂妄自大，对一个事情判断失真，少走弯路。”
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