第二章 初识高中 第八节 要求是一种引领，示弱也是(1/2)

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前面讲到接纳和引领，无论作为老师还是家长，对待青春期的孩子都需要有意识。

我在第一章里讲过儿子和我很多的斗争趣事，关于做事情的，当时说暂告一段落，其实仍然在继续，我也逐渐在重新树立我的权威，尽管在我这个绝对坚持自己的儿子面前很困难，但是还是有一些进展。我觉得家务事也一样，接纳和引领都要有。

明天我要出远门一周，当我看到他丢在地上的一只袜子，和放在床头缝里的一只袜子，我觉得还有一些事情没有和孩子讨论清楚，于是就主动找他聊。

每次当一说起他什么事情要做啦，什么学习要学啦，他立刻就是一副不听的神情。

今天也是一样，他说“不听”，我没有动；他说“拜拜”，我也没走；他说“qusi”（德文的再见），我也没真正走出去，又是“goodafternoon”，又是“getout”的，说了很多遍之后，我还是没有走，最后他说“你说吧”。第一次知道，他的英语还这么好呢！哈哈！

我就开始提要求了，我说，“儿子，你平时把屋里弄成怎样我不管，我就是一个要求，就是周末回学校之前你要把床铺叠好，把你的袜子内裤洗干净。”

“也许吧，尽量吧”。

我说，不是尽量，就需要做到。

他又拿出昨天，我说“尽量不翻他的东西”的那件事情来辩解，反正我也不理睬他，就说要做到。

他说“是我的东西，我洗不洗是我的事情。”

我说“不是的，平时我可以不管，袜子扔在地上，我也可以不看，但我要求去学校之前都收拾好。”

他说，“你别进我屋呗！”我说，“儿子，我们住在一起，就需要考虑彼此的感受，除非我们分开来住。我肯定要来你这个屋子的，平时我就不管了，去学校前需要收拾好。”

儿子想了想，说“那你平时看到了也不要说。”

我说“我尽量吧”。

儿子说“那你得保证，你说了怎么办？”

我说“那你说怎么办呢？我说了怎么办？你周末没有收拾好怎么办？你有什么想法呢？”

他也没有提出什么想法和后果。

后来又一来一去地说了很多，甚至又说到了，他不愿意在我们家啦那些话，但是情绪还好，有些激动，但没有到很激烈的程度。

最后，我们达成的共识是：平时怎么乱都行，妈妈尽量不说；周末回学校之前，儿子需要把床铺，衣服尽量收拾好。

为啥我说有进步呢？因为我其实在和孩子提要求了，之前根本没法提，刚张嘴就被堵回去了；第二个虽然争论，但是双方情绪都还可以，虽然有一次儿子说你声音太大了，我立刻小点声音，于是状态没有升级，还在一个可以讨论的气氛中；第三个，其实我达到了我的目的，就是他需要整理自己的床铺和洗自己的小衣服，在回学校之前。至少他已经接受了这个事情。

这次事件，由于通过我之前和儿子的磨合，我们已经达到一定的关系程度，所以我可以开始以一点点的要求来给到他了，而且不会让他觉得受伤。（但以前不行，一要求，就很硬，就是带给压力，就是受伤。）

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另一件事情，家里买了个新桌子，来了两天了，我放在走廊里晾一晾。

昨天白天很想儿子装好，他很明白，但他就表示不做，我也没有说什么。他表现出一副“早知道你就要我装”的神情，嗯，好吧，就是这样，等着你装。

昨天晚上，我有点着急了，因为儿子带回来的箱子要理一理，英语音标还没有做呢，他呆了一天，什么都没有做，只是看书了。于是我就说“儿子，你赶紧把箱子理一理吧，英语还要学，桌子也要装。再过一个小时，我就睡觉了。”

儿子一下子不高兴了，“你要睡觉你睡呗，桌子我就不装，我只收拾东西。”于是把东西收拾好了。

好吧，其实后来我觉得自己做得有点儿不太合适，不应该把这几件事情一起说，而且以我要睡觉作为要求，他肯定更加不愿意做啦。

再说今天，上午的时候，我笑着对儿子说，“什么时候装桌子呀。”

儿子说“你洗碗，我就来装桌子。我觉得装桌子比较有趣，不想洗碗。你洗吧，你比较喜欢。”