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首发：~第65章 你处于神马阶段
然后如果家长告诉再告诉他这个手办叫米库呢、这个小朋友就会整天米库姐姐米库姐姐地叫，然后试图和手办聊天、亲亲、交朋友，或者是玩游戏！
前运算阶段的第二个特点，则是此阶段的儿童不能理顺整体和部分的关系。
虽然他们能把握整体，也能分辨两个不同的类别。
但是当要求这些儿童同时考虑整体和整体的两个组成部分的关系时，他们半给出错误的答案。
这意味着什么？
意味着儿童思维受眼前的显著知觉特征的局限，而意识不到整体和部分的关系。
那么打个比方，这就相当于什么呢？
这就相等于有一个在上小学，或者是幼儿园小朋友——
他确实能够分得清楚自己在小朋友群体里面比较能打，全班同学每一个都不是他的对手。也能知道自己再怎么能打，也万万不能和老师这种成年人进行对抗。
但他如果没有走出前运算阶段呢，这个小朋友就会觉得自己可能‘天下’无敌了，因为他明明就比班级里的每一个学生都要强。
于是他可能就背着老师，今天欺负一个小正太，明天欺负一个小萝莉，却完全意识不到自己会被报复的可能。
因为对于这种没有走出前运算阶段的小朋友来说呢，他万万不可能想到以下三种情况。
第一种情况是被他欺负的小朋友们会组合成一个整体，然后反过来报复他。这个时候虽然这个小朋友个体是比较强的 ，但一个人就算能打两个能赢，打上三个五个那还能赢吗？
不一定吧？赢不了吧？
其实也未必。
毕竟人与人的体质不可一概而论，万一这个小朋友一拳能打倒一个嘤嘤怪呢？万一其它小朋友围殴他的时候要么一个个摸鱼划水，要么像葫芦娃救爷爷似地送呢？
这种情况下，可能就算有十个小朋友来围殴这个，这个很暴力的小朋友，啊他倒也不一定真的会输。
因为可能这个暴力小朋友呢只需要撂倒一两个小朋友呢，其它的小朋友就会因为恐惧而落荒而逃了。
就算围殴他的小朋友们士气高昂，群情激奋，而且比较精锐的话呢，大概倒下三个人，也必然会崩溃。
但面对第二种情况，这个小朋友基本上就要歇比了。
第二种情况是什么呢，第二种情况是被他欺负的小朋友告老师了。
这个时候这个暴力的小朋友他就反应不过来了，他会觉得自己虽然比老师弱，但他不能明白老师加同学就比他强得多了。
这明明是很简单的道理，但这种阶段的小朋友呢，就是想不明白为什么同学和老师会联合起来对付他，是不是很奇怪？
至于第三种情况，这些小朋友可能就更加想不到了。
他更加不可能想不到的是，他在学校里如果欺负了十个小朋友，这十个小朋友回去告家长，他就惹怒了二十个家长，甚至可能是六十个家长。
而他惹怒了六十个家长，这些家长闹到学校里来，这个暴力小朋友呢，他就可能惹怒了一整个学校。
他更加更加不可能想到的是，整个学校也许不会被惹怒，因为出了这种事情本来很大几率就是学校自己的管理有问题才导致的。
但这个时候六十个愤怒的家长又选择了要讨回公道，于是这个暴力小朋友的所作所为被记着给捅了出去
于是这个前运算阶段的小朋友万万无法想象的一件事情，他就发生了——
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